quinta-feira, 14 de junho de 2012
4.3 Analisando o panorama do uso das mídias nas escolas.
Um dos requisitos básicos encontrado no texto de Silvio Costa Pereira, que mais me chamou atenção para a utilização da mídia na escola foi a ideia de “escolher quais mídias são mais apropriadas às nossas necessidades pessoais e coletivas, quais usos desejamos dar a cada uma, ou quais usos pretendemos evitar”, essa afirmação me chamou a atenção por me reportar o uso das mídias nas escolas nos meados dos anos noventas, mas que repetem em muitas de nossas escolas ainda nos dias atuais. Era o desconhecimento das metodologias apropriadas para o uso das mídias que chegavam as escolas bem como a operacionalização dos aparelhos.
Acredito que se o Silvio visse uma situação desta, convidaria as Secretarias de Educação da rede publica a realizar uma formação imediata de carga horária bem definida para depois introduzir as novas ferramentas na escola. Demorou mais a formação continuada vem engatinhando, e muitos profissionais da educação têm superado suas dificuldades e somando com os profissionais da educação dessa nova geração que estão sendo introduzidos no cenário educacional, o uso das mídias na escola tem se transformado numa realidade mais voltadas para o conhecimento através das novas tecnologias de informação e comunicação capazes de mudar o pensamento, a vida das pessoas, na forma mais seletiva de buscar o aprendizado.
É notório que muito ainda precisa ser melhorado nas escolas, quanto ao uso consciente de utilização das mídias, mas sabe-se que até naquelas escolas que o uso das Tecnologias ainda é timidamente utilizado a visão dos alunos e professores já alcança um patamar mais evoluído, pois não existe rincões aonde a tecnologia ainda não chegou com maior ou menor proporcionalidade. Lá existe pelo menos o rádio de pilha e um celular que mesmo sendo necessário subir um morro para pegar o sinal ele leva as informações com mais rapidez em tempo hábil.
Muito as tecnologias de ponta já têm construído no cenário educacional e social e cabe a cada ser humano educador ou não, buscar sempre aperfeiçoar cada vez mais a sua prática na busca da construção de novos conhecimentos utilizando as diferentes ferramentas que possibilitam as diversas formas de interagir na aplicação metodologias diversificadas no desenvolvimento de suas ações. Utilizar as tecnologias sejam elas as mais sofisticados ou as mais simples, o seu uso deve ser bem definido, com o porquê? O como? O para que? E o quando? Pois as tecnologias por se só não oferece bons resultados. Foi o que pude observar no texto apresentado para a reflexão.
sexta-feira, 1 de junho de 2012
4.2 Repositórios educacionais de material multimidia
Com a realização do curso: Aprendendo com as TICs, e principalmente com a atividade 4. 2 tevi a oportunidade de aprender a linkar bloggers e sites interessantes e poder navegar e conhecer os vídeos, animações, simulações, áudios, hipertextos, imagens e experimentos práticos e nos repositórios de conteúdos educacionais multimídia, como: Domínio Público, vídeos da TV Escola e Rived. Todos estes recursos e muitos outros me chamaram a atenção para a diversificação de nossas metodologias e melhorar a aprendizagem de nossos alunos.
Os recursos de produção de vídeos, cinema, disponíveis nos sites como: Portas Curtas, Youtube, Cineduc e muitos outros têm muito a contribuir com educadores das diferentes área e níveis de ensino, como recursos importantes na disseminação do currículo em sala de aula, e contribuir com a interação do aluno no processo de ensino e aprendizagem com mais interesse, pois estes sistemas dão muita oportunidade de criação, pois esta estimula o jovem e o adolescentes ao” aprender fazer fazendo”.
Sem deixar de comentar o importante acervo da TV Escola e do Portal do Professor, onde um deles é o vídeo que faz a abordagem das “Histórias em Quadrinhos para além dos Gibis.”
É bom conferir.
4.1 Conhecendo objetos multimídias
Durante a observação e leituras dos vídeos, conhecendo objetos multimídias refleti sobre as diferentes formas de utilização das multimídias quando assisti vídeos tão interessantes tais como; vídeo utilizando as formas geométricas com músicas; o vídeo utilizando os balões introduzindo a música e o vídeo utilizando o corpo e compondo a música sem nenhum instrumento, o Passo. Imaginei realizando um trabalho interdisciplinar e desenvolvendo as diferentes habilidades com os mesmos.
Entendi ainda, que na sala de aula pode se criar diferentes tipos de vídeos utilizando apenas a criatividade e alguns instrumentos sem necessariamente ter um arsenal de recursos para criar vídeos interessantes para ser utilizado em sala de aula para diversificar a metodologia dos professores, bem como despertar o interesse dos em participar dos conteúdos.
3.5 conceito de curriculo e o processo de integração de tecnologia ao curriculo
Os conteúdos do projeto de Matemática estão inseridos no currículo formal da escola tendo em vista que eles são propostos tanto no currículo formal como no informal, haja vista que a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão fazem parte da vida do humano e não há como desvincular tais conteúdos das praticas sociais.
Quando os alunos utilizavam várias formas de resoluções de atividades e experiências trazidas das práticas retiradas das brincadeiras, como as regras de algum jogo e/ou outras habilidades adquiridas em outras disciplinas.
Os conceitos atitudinais, procedimentais fazem parte do currículo formal como estratégias facilitadoras da aprendizagem dos alunos. As tecnologias estão tão inseridas no currículo de ensino aprendizagem dos alunos de forma bastante abrangente, mas não quer dizer que sem elas não existem aprendizagem, porém elas são responsáveis por boa parte do ensino e aprendizagem no só dos alunos e professores mas da sociedade como um todo. Currículo é tudo que compõem o processo de ensino e aprendizagem de uma instituição inclusive as experiências trazidas pelos alunos,
3.4Desenvolvimento do projeto em sala de aula com integração das tecnologias ao curriculo
O Projeto Desenvolvendo Raciocínio na turma do 4º ano “B” (Educação Integrada) do Colégio Estadual José Costa Soares juntamente com a Professora Parceira Sandra José da Silva, está sendo desenvolvido com a utilização das diversas tecnologias e recursos disponível na escola, com o objetivo de facilitar a compreensão dos alunos e obtivemos uma ótima aceitação e participação dos mesmos no desenvolvimento das atividades. Assim, esperamos que no final do projeto alcancemos os nossos objetivos e atingiremos o resultado esperado.
sexta-feira, 18 de maio de 2012
Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)
Unidade 3: Currículo, Projetos e Tecnologias
Atividade: 3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: A
Cursista: Olívia Rosa da Silva
Unidade Escolar: Diretoria Regional de Ensino
Função que atua: Assessora Pedagógica
Data: 18/05/2012
Turma: 4º Ano B
Professora Parceira: Sandra
Unidade Escolar: Colégio Estadual José Costa Soares Cidade: Guaraí – TO
2. Projeto de Matemática
Matemática – Desenvolvendo Raciocínio
4º Ano B (Educação Integrada), Período diurno.
Duração: 04 semanas
3. Justificativa
O trabalho será baseado na realidade local e regional, procurando entender a problemática dos alunos com objetivo de motiva – los a interessar e adquirir conhecimentos da Matemática, procurando sanar as dificuldades encontradas pelos mesmos, com atividades propostas em sala de aula tendo em vista, que o acompanhamento em casa nesse sentido não há possibilidade de acontecer.
A realidade percebida em sala de aula: é a dificuldade encontrada pelos alunos durante as aulas de Matemática, os mesmos não são entusiasmados pelas aulas devido à grande dificuldade que encontra na disciplina. Espera - se que o Projeto estimule uma mudança na motivação, no entendimento e no interesse pelas aulas de Matemática.
4. Objetivo Geral
Organizar o ensino da Matemática, procurando entender o conhecimento matemático historicamente construído pelos alunos valorizando a importância do ensino da linguagem matemática enquanto a forma de comunicar ideias e dados vivenciados a respeito da realidade encorajando as crianças na criação de estratégias nas resoluções dos problemas – operacionais da adição, subtração, divisão e multiplicação e de raciocínio lógico.
5. Objetivos EspecíficosValorizar o conhecimento prévio dos alunos sobre a visão que eles têm da matemática.
Identificar as dificuldades dos alunos durante a realização das atividades, a fim de propor metodologias adequadas que facilitem a compreensão dos mesmos.
Propor atividades utilizando jogos e brincadeiras enfatizando sobre a importância da matemática na vida.
Compreender a regra das operações utilizando a resolução de problemas e oficinas de comercio utilizando peso e medidas.
6. Conteúdo
- Conceituais
Compreender as técnicas operacionais para efetuar divisão e multiplicação com números naturais. Usar sua própria estratégia de resoluções Interpretar problemas de lógica a partir de um dado. Desenvolver concentração e a persistência na busca de resultados.
- Procedimentais
Usar diferentes estratégias de resoluções para uma única operação. Apropriar de estratégias para encontrar um resultado. Expressar oralmente e por escrito o raciocínio verbal, numérico, visual e abstrato.
- Atitudinais
- Efetuar as operações de cálculos e raciocínio lógico apropriando de seu próprio aprendizado.
- Organizar as idéias em desequilibro.
- Falar de suas dificuldades sem medo.
- Compartilhar com colegas e professor e suas idéias de raciocínio.
- Expressar por escrito o caminho percorrido.
6. Metodologia
Propor atividades das operações para as crianças resolver em pequenos grupos e individual utilizando os laptops e solicitar para registrar no caderno os enunciados. Propor oficinas de comercio de venda de materiais utilizando peso e medidas, e realizar a pesquisa de preços na internet e no comercio local e fazer a comparação dos preços a fim de ensiná - los a colocar em prática juntamente com a família.
7. Avaliação
A avaliação será continua observando o entendimento a as dificuldades encontradas pelos alunos bem como o interesse e a participação durante a realização das atividades.
8. Referências
www.novaescola.com. br
www.google.com.br
Forum - Contextualizando a mudança :da teoria aprática
Trabalhei um conto com um grupo de crianças com o objetivo desenvolver a criatividade das de mesmas e ensiná-las organizar as idéias para narrar fatos e criar sua própria história. Em seguida apresentei lhes o softwere Hagaquê e as crianças adoraram a diversidade de possibilidades oferecida pelo programa e iniciaram a criar a suas histórias.
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Fórum - Explorando o Software Hagaquê
O software HAGAQUÊ é um importante instrumento de trabalho para o aluno aprender coma criação de histórias, na qual pode valer se de outras linguagens além da escrita. A experiência com o software foi impressionante ao perceber as inúmeras atividades que podem ser desenvolvidas utilizando esta ferramenta, pois ela oferece uma metodologia diversificada para trabalhar desde a alfabetização até as séries finais do Ensino Médio.
Forum- Contextualizando a Mudança
Uma das estratégias que eu considero útil para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo entre uma turma, é saber ouvi-la. Proponha uma atividade em que os alunos coloquem suas idéias, seus pensamentos, ou suas realidades, e que sejam ouvidos criando uma dinâmica favorável para que todos sejam valorizados em suas colocações sem interpelações bruscas. Assim, quem fala se sente valorizado, e quem ouve tem mais condições de compreender o que foi dito e interagir com as idéias de forma precisa favorecendo a aprendizagem de todos, e oportunizando novas interações com mais segurança e estabelecendo compromisso e conhecimento. E outra forma de estabelecer a livre expressão, é a criação em grupos seguida da apresentação dos resultados adquiridos na criação realizada.
Diario de bordo-Contextualizando a Mudança
procuro realizar um dialogo antes para introduzir um tema ou assunto a ser desenvolvido na aula, procurando interagir e conhecer as possíveis dificuldades encontradas pelos alunos. 2ª – Sim: procuro ouvir e me aproveito das ideias e sugestões dos meus alunos analisando o interesse e a participação dos mesmos nas atividades propostas que através de suas duvidas e curiosidades me dão respaldo para orientá-los e procuro oferecer pesquisas que lhes ajudam a sanar as suas dúvidas. Além da pesquisa na internet, utilizamos diferentes textos escritos para reflexão e a troca de informações através do hipertexto e hiperlinks.
Navegando wikipedia epelowikdicionario
Wikipédia é mais uma das ferramentas da internet, criada com o objetivo de dar suporte ao conhecimento das pessoas e das novas gerações que com certeza irão utilizar cada vez mais dos recursos da internet em busca de informações. Como este instrumento é uma enciclopédia multilíngüe online livre e colaborativa, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, todas elas são voluntarias com o desejo de contribuir da melhor forma possível com os usuários que dela necessitam.
Já o Wikcionário, um projeto colaborativo para produzir um dicionário poliglota livre em português, com significados, etimologias e pronúncia. Qualquer pessoa pode editar e salvar qualquer definição; não é necessário identificar-se. Mais informações sobre o projeto estão disponíveis no Portal comunitário, onde todos possam usufruir de conhecimentos que somente eram adquiridos através altos custos, com acesso restrito as grandes potencias e essas ferramentas têm sido muito úteis na vida das pessoas das quais desejam aprimorar os seus conhecimentos e melhorar a sua prática.
A internet em si tem sido muito útil no aprendizado das pessoas como fonte de pesquisa e aprendizagem, a ponto de que quem trabalha com internet, tem dificuldade de realizar qualquer atividade sem a mesma. A Wikipédia e o Wkicionário são ferramentas constantemente utilizadas pelas pessoas mesmo sem ter o conhecimento de sua definição, eu mesmo já os utilizei muitas vezes antes de ter o conhecimento de sua existência.
Assim, o uso da internet continua cada vez mais aprimorado e oferecendo sempre mais subsídios que favorecem o uso dos usuários com propriedade dos recursos online para atender suas reais necessidades de conhecimento.
quinta-feira, 10 de maio de 2012
Planejamento de uma atividade com hipertexto ou internet
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)
Unidade 2: Internet, hipertexto e Hipermídia.
Atividade: 2.6 – Planejando aula com hipertexto ou internet.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: A
Cursista: Olivia Rosa da Silva
Unidade Escolar: Diretoria Regional de Ensino
Função que atua: Assessora Pedagógica
Data: 10/05/2012
Professora Parceira: Sandra
Colégio Estadual José Costa Soares
PLANO DE AULA
1. ACOLHIDA
2. CURTINDO ALEITURA.
3. DESENVOLVIMENTO DA AULA:
3. 1 HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
Língua Portuguesa: produzir um texto a partir das características de gênero.
História: organizar informações estudadas, em linhas de tempo e mapas.
Geografia: apontar características dinâmicas dos fluxos de produção industrial e agropecuária, responsáveis pela constituição do espaço geográfico.
Ensino Religioso: conhecer mitos e segredos sagrados das religiões.
3. 2. CONTEUDOS
Língua portuguesa – Produção de texto de reportagem.
História - Encontro de duas culturas.
Geografia - Cidade e Campo.
Ensino Religioso - Vídeo do Antigo Testamento – Profeta Eliseu.
3.3. METODOLOGIA
Língua Portuguesa: Será entregue uma gravura para os alunos, onde estes irão escrever uma produção individual.
História: Os alunos realizarão uma atividade complementar a partir do tema estudado.
Geografia: Pesquisa de paisagem para trabalhar sobre a Cidade e o Campo.
Ensino Religioso: Apresentar um vídeo do Antigo Testamento profeta Eliseu, em seguida realizar uma atividade sobre o tema.
4. Recursos Pedagógicos:
Internet, vídeo, livros, projetor de multimídias, pinceis e quadro branco.
5. REVISÃO DO DIA
6. FONTE.
MARTINEZ, Rogério. A escola é nossa; 4º ano p. 40-43
www.google.com.br
Conceituando Hipertexto coletivamente
Ao assistir o vídeo, pude observar que um dos elementos encontrado no hipertexto, dos quais não foram apresentadas no texto é que as informações do mesmo acontecem em tal velocidade de acordo acontecem no mundo atual. Porque o que era considerado um conceito verdadeiro ontem, hoje a informação já mudou e amanhã ela já terá ter sido mudada ou acrescida de uma nova informação. Para quem ensina ter a consciência de que não existem informações finitas, mas que toda informação deixa de ser pronta quando uma nova nos é apresentada, e para quem aprende é estar sempre atentos de procurar as novas informações como afirma o autor de QUEM MEXEU NO MEU QUEJO, (SPENCER Johnson) “e preciso estar sempre cheirando o seu queijo para saber se este não esta ficando velho”, ou seja , estar sempre observando os seus conhecimentos, e ver se estes não estão ultrapassados.
Conceituando hipertexto indivdualmente
Hipertexto é um texto que contém uma organização de subtextos, denominados links, ou não, que nos possibilitam em tempo hábil mais informações referente ao tema em questão, quando denominamos um hipertexto logo vem a idéia associada à internet, mas em seu histórico cita que este surgiu na antiguidade com os manuscritos, “de acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia”. É claro que é na internet que temos a oportunidade de conhecer e criar um hipertexrto com o objetivo de informar com maior agilidade.
“Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links”. (Google).
É comum no dia a dia das pessoas utilizar e construir hipertextos, mesmo sem saber que este tem tal definição tais como: quando utilizamos link em uma apresentação, quando construimos um TCC, um site, blogs e outros.
“Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficas, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longas, e que não expressa a idéia de hipertexto estendido”. ( Google)
Assim, as diversas ramificações do hipertexto vão - se consolidando com as práticas de trabalho nas diferentes profissões que utilizam a informação.
Navegando em busca do conceito de hipertexto
A experiência de navegar pelo site do Google para conhecer o que é um hipertexto, enriquece sempre a prática da navegação e permite conhecer cada vez mais os caminhos para o conhecimento através da pesquisa eletrônica, pois como todo conhecimento não é finito, a cada navegação que se faz é uma porta aberta a novos conhecimentos, verificar as diferentes opiniões referentes a um mesmo assunto. Na busca do hipertexto como a sua própria natureza conceitua os vários links aponta definições para um mesmo fim, é interessante que o internauta esteja seguro de onde quer chegar.
Durante a navegação deste assunto observei que as informações de cada link são interessantes, em algumas atividades seus autores não atentaram para o histórico do hipertexto e deram – lhe um conceito como se o mesmo foste único da internet, enquanto ele surgiu bem antes dela, o que nos desperta a atenção para buscas e confrontar as informações antes de considerá-las como definições prontas e verdadeiras.
Só não perdi durante a caminhada para compreender o que é hipertexto, porque já havia um pouco de prática quanto à busca de temas no Google, consegui retornar e encontrar o caminho, mas busca pelo hipertexto para iniciantes pode levá-los a encontrar algum item, ou assunto parecido e confundir- se. Foi desafiadora, porém proveitosa a caminhada pelo conhecimento do que é hipertexto, não sei dizer por onde andei e muito menos enumerar tantas informações que encontrei.
Navegando o Hipertexto
A impressão que tive foi que existe um grande número de material pedagógico a disposição do professor reunidos no portal e muitos professores não tiveram acesso porque não conhecem e outros porque o sistema em que trabalham não permite que estes pesquisem fora da proposta apresentada pelo sistema. As diferenças que surgem são a diferença de percepção quanto à importância da pesquisa do referido material. Ninguém se perdeu durante a pesquisa mesmo porque o assunto e interessante e chamou a atenção. A volta foi fácil. Considerei com ponto positivo, ou ganho, foi à forma de como realizar um letramento, com leituras e escrita e também através de projetos de pesquisas.
O papel da escola diante das novas tecnologias
Na atualidade as tecnologias estão presentes no espaço escolar e em toda parte, a escola vem procurando adequar de forma precisa para desempenhar bem o seu papel, tendo em vista que essa nova geração já tem as tecnologias nas pontas dos dedos, tudo que é novo e indiferente para os adultos para eles é prático e não há nenhuma novidade. Diante dessa problemática a escola vem procurando inovar a sua prática para não perder a sua credibilidade enquanto instituição e não ficar ultrapassada no tempo e no espaço Para garantir a utilização de forma adequada das tecnologias na escola o Ministério da Educação – MEC, em parceria com os Estados e Municípios tem preocupado em oferecer cursos de capacitação profissional nas diversas áreas do conhecimento educacional objetivando uma melhoria no processo de ensino aprendizagem dos educandos. No processo ensino e aprendizagem nas escolas, muitas atividades vem sendo desenvolvidas com êxito, mais muito ainda, precisa ser aprendido e melhorado nas praticas do uso das tecnologias nas escolas para atingir um desenvolvimento sustentável compatível com as tecnologias da atualidade. Conforme afirma o professor Ladislau Dowber em sua entrevista que a escola precisa pensar o seu papel diante da explosão do universo de conhecimento e das tecnologias correspondente. “A visão geral é que precisamos de uma escola um pouco menos lecionadora, e mais organizadora dos diversos espaços de conhecimentos que hoje se multiplicam, com televisão, internet, cursos de atualização tecnológica, processos de requalificação empresarial e assim por diante” (DOWBOR, 2004). Com um propósito de organizar o processo de ensino utilizando de todas as tecnologias numa temporalidade mais expressiva, para que os educandos sejam preparados para saber quando e como utilizar os diversos recursos tecnológicos na contextualização da realidade, não só durante o processo de aprendizagem, mas que sirva de parâmetros para o seu preparo na vida social, profissional e nas tomadas de decisões.
quarta-feira, 2 de maio de 2012
Quem sou como professor e aprendiz?
Como professor, sou uma profissional que procura desenvolver a prática de ensino aprendizagem buscando interagir com os alunos, os pais e comunidade escolar procurando entender o contexto em que os educandos estão inseridos, ou seja, no que diz respeito à realidade de cada educando e poder construir uma prática pedagógica que possa contribuir na aprendizagem dos alunos.
Como professor aprendiz, tenho a consciência de que o profissional da educação deve estar em constante busca de conhecimento mesmo porque este é sistemático e acompanha as transformações da atualidade, diferente de outras décadas em que o professor era detentor do saber e dominava todo o conhecimento em sua volta sem se preocupar com o que acontecia na sociedade da época.
Ainda como professor educador, sou convicto da responsabilidade de ensinar a todos sem nenhuma distinção, pois indistintamente todos fazem parte e compõem a sociedade em que vivemos. O papel do professor faz a diferença na vida do educando para o seu sucesso ou fracasso, se este não conseguir inseri-lo nas práticas do saber. É necessário ter o olhar valtado para as dificuldades dos alunos principalmente daqueles que não têm vivencias com as práticas de leitura, e convívio com o desenvolvimento sociocultural aprimorado nas literaturas do conhecimento.
Ser professor é ter sua prática voltada para a reflexão, principalmente a reflexão da sua prática enquanto educador que busca, faz, planeja e refaz a sua prática de sala de aula, e seja disposto a dialogar com os alunos com o objetivo de avaliar a sua prática e a partir dessa avaliação construir a sua proposta de ensino aprendizagem capaz de melhorar a aprendizagem dos alunos. Mas para consolidar essa prática a formação continuada do professor é um componente essencial.
REFLEXÕES INICIAIS
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)
Unidade 1: Tecnologia na sociedade, na vida e na escola.
Atividade: 1.1 – Reflexões Iniciais - em Dupla
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: A
Cursista: Maria das graças Bastos da Costa Olivia Rosa da Silva
Unidade Escolar: Escola Mul. Leôncio Miranda Diretoria Reg. de Ensino
Função que atua: Secretária Geral Assessora Pedagógica
Data: 05 de março de 2012
REFLEXÕES INICIAIS
Nas últimas décadas as escolas têm sido de uma esfera de mudanças de paradigmas com as inúmeras informações recebidas após um longo período de transformações no processo de ensino e aprendizagem. Visivelmente o contexto escolar demonstra desenvolvimento no que diz respeito à informação no quesito bibliográfico e aparato tecnológico as escolas deste contexto demonstram se aparelhada, porém nem sempre as pesquisas mostram um bom desempenho no processo de ensino e aprendizagem dos alunos na atualidade.
É necessário rever as práticas de ensino diante das novas tecnologias, pois o processo de aprendizagem requer “o aprender fazer saber” tendo por base que se aprende a fazer fazendo para que possa atingir o foco do aluno empreendedor, ou seja, capaz de construir o seu próprio conhecimento e continuar a aprendendo.
Os educandos e educadores mesmo com todo este aparato tecnológico não têm aproveitado para usar no enriquecimento de seus estudos, como sendo mais uma ferramenta de auxilio, o que temos presenciado é um faz de conta que aprende e outro finge que ensina.
É imprescindível que tenha um ensino voltado para o desenvolvimento do educando onde este seja capaz de desenvolver o seu conhecimento com autonomia, não é precise saber tudo como se fosse uma maquina, mas que seja capaz de interagir com os diversos conhecimentos sabendo onde encontrá-los, pois o mesmo é sistemático e esta em constante transformação.
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